Identificamos las ideas fuerza del módulo 3: “Definiciones clave
que sustentan el Perfil de egreso”. Las cuatro definiciones clave que sustentan
el Perfil de egreso son: las competencias, las capacidades, los Estándares de
Aprendizaje y los Desempeños. La relación que existe entre ellos es que la
competencia es un conjunto de capacidades que el estudiante debe combinar
(conocimiento, habilidad y actitudes) de manera pertinente y con sentido ético
para dar solución a un problema o situación específica. El nivel del desarrollo
de la competencia se mide en estándares de aprendizaje, el cual describe el
nivel de desarrollo de una competencia determinado por estándares de
aprendizaje el cual tiene ocho niveles que son referentes para la evaluación de
los aprendizajes, permite conocer al maestro en que nivel se encuentran sus
estudiantes para poder plantear actividades y estrategias que permitan avanzar
en el desarrollo de sus competencias. La descripción precisas de las
actuaciones de los estudiantes de un determinado estándar de aprendizaje que
demuestra de forma específica el nivel de desarrollo de una competencia; los
desempeños son observables y en todo momento se muestran en situaciones
diversas; así mismo los desempeños se encuentran en los programas curriculares
de los niveles en referencia a la edad y el o grado; el desempeño sirve para
mostrar el desarrollo de una competencia orientando la planificación y la
evaluación Ejemplo: Elemento gráfico
viernes, 24 de agosto de 2018
Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional en la I. E. E. Isabel La Católica
Pregunta 1: ¿Qué
aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿por qué?
1.- Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso.
Todos los docentes debemos desarrollar competencias que apunten al
logro del perfil del egreso de nuestros estudiantes para que al finalizar la
EBR; porque es necesario profundizar dicha temática.
¿Cómo se concretiza en cada ciclo y nivel de educación básica el perfil de egreso?
2.- Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias.
Porque son pocos los estudiantes que logran alcanzar el desarrollo
de todas las competencias propuestas por el MED y el docente debe estar
preparado para integrar áreas que permitan una mejor comprensión en el trabajo
estratégico para el logro de las competencias.
¿Cómo articular los elementos de la competencia/capacidad:
habilidad, conocimiento y actitud?
3.- Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula.
Es importante que el docente aprenda a implementar la evaluación
formativa en donde las competencias que se logren en el aula permitan alcanzar
los estándares de aprendizaje.
ü Manejo de instrumentos de evaluación
formativa durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje. ü Los
instrumentos de evaluación (rúbrica), para saber su pertinencia en su
aplicación.
4.- Orientaciones para la diversificación curricular.
Adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas
especiales asociados a discapacidad en aulas.
¿Cómo trabajar esta problemática institucional a través del
programa curricular?
5.- Retroalimentación.
Requerimos necesario ampliar la información ya que, la evaluación
adecuada y a tiempo nos permitirá tomar decisiones, regular y replantear el
proceso de enseñanza, además de retroalimentar de manera que sea significativa
y que no genere incomodidad en el estudiante sino reflexión sobre un avance.
Pregunta 2: ¿Qué
aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?
§ El enfoque por competencias de cada área
para el desarrollo del perfil del egreso.
§ Secuencia didáctica.
§ Orientaciones pedagógicas para tutoría.
Pregunta 3: ¿Qué acciones se
proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás
colegas?
§ Jornadas de capacitación, con la ayuda de personal externo a la institución, para ahondar y estar claro en todos los aspectos del currículo nacional y su implementación.
§ Establecer equipos por áreas para
investigar y exponer las estrategias metodológicas que se requieren para que
nuestras sesiones de aprendizaje sean significativas.
§ Organizar a los docentes para que
propongan y fundamenten diversos instrumentos de evaluación.
§ Formar equipos de trabajo y analizar por
ciclos y áreas los desempeños y determinar las capacidades y competencias a
desarrollar en la planificación de unidades didácticas.
§ Conformar un equipo técnico encabezado
por el personal directivo.
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